暑假的余温尚未散尽，九月的开学季便带着崭新的课和积攒了一个夏天的能量，席卷了整个校园。

致远中学的高二年级迎来了新的学期，也迎来了教育教学改革的一个重要节点——学校决定在高二年级试点开设“跨学科项目式学习”课程，旨在打破学科壁垒，培养学生综合解决问题的能力。

顾庭之和杨妩，分别作为物理和数学学科的骨干教师，很自然地被委以重任，共同负责其中一个重点项目的设计与指导。

项目主题定为“校园微环境优化方案研究”，要求学生综合运用数学建模、物理测量、数据分析甚至人文社科的知识，对校园内如教室光照、噪音、温度湿度等微环境进行监测、分析，并提出可行的优化建议。

任命下来那天，教务主任特意把他们叫到办公室，笑着说：“小顾，小杨，你们俩一个逻辑严谨，一个思维缜密，这个项目由你们搭档，我们再放心不过了。希望你们能通力合作，给我们高二年级开个好头！”

从办公室出来，两人并肩走在回教学楼的林荫道上。

九月的阳光透过开始泛黄的树叶，洒下斑驳的光影。

短暂的沉默后，顾庭之率先开口，语气是纯粹的工作探讨：“这个项目，数学建模和数据分析是核心，物理测量提供基础数据支撑。杨老师，你对前期切入的角度有什么初步想法吗？”

他的态度自然、专业，直接将私人情绪撇到了一边，完全进入了合作者的角色。

这让杨妩原本因暑假那次南州之行而存有的些许微妙心绪，也很快沉淀下来。

她略一思索，回应道：“我觉得可以从最简单的线性回归模型开始，引导学生建立环境因素与主观舒适度之间的初步关系。数据采集的规范性和准确性是关键，这部分需要顾老师你们物理组多把关。”

“没问题。”顾庭之点头，“测量工具的选择和校准，我会带着学生先做好培训。我们可以先共同制定一个详细的项目手册和时间节点。”

开学初的忙碌冲淡了一切私人的暇想。他们迅速投入了工作，连续几天利用课余时间开会讨论，确定了项目的总体框架、实施步骤、评价标准。

他们之间的交流高效而顺畅，往往顾庭之提出一个测量方面的难点，杨妩就能从数学角度提出简化的建模思路。

而杨妩对数据可靠性的担忧，也能立刻得到顾庭之关于误差控制和仪器精度的专业解答。

这是一种智力上的高度契合与相互激发，让他们都隐隐感到一种酣畅淋漓的快意。

然而，在这种纯粹的专业合作之外，一些细微的变化仍在悄然发生。

顾庭之发现，自己越来越习惯于在思考项目问题时，下意识地想去听取杨妩的意见。

她的思路清晰、视角独特，常常能给他带来意想不到的启发。

他会默默欣赏她在讨论时，为了解释一个复杂概念，随手在草稿纸上画下的简洁而优美的图示，也会注意到，当她沉浸于思考时，指尖会无意识地在桌面上轻轻叩击，那节奏仿佛敲在他的心弦上。

而杨妩也察觉到，顾庭之在工作中的投入和负责远超寻常。

他不仅对自己负责的物理测量部分要求极致严谨，对她提出的数学模型部分，也会私下花费大量时间研究，确保自己能完全理解并给予有效支持。

他不再是那个只保持礼貌距离的同事，而是一个真正值得信赖和依靠的伙伴。

她开始习惯在遇到难题时，很自然地想到：“这个问题，可以问问顾老师的看法。”

项目启动一周后，他们需要带领学生小组进行第一次校园实地测量。

那天下午，秋高气爽，阳光明媚。

顾庭之正指导学生调试光照度计，抬头间，看见杨妩蹲在不远处的草坪边，耐心地给几个学生讲解如何设置测量点位才能保证样本的随机性和代表性。

秋日的阳光给她周身镀上了一层温暖的光晕，她微微仰头听着学生提问时，脖颈的线条优美而专注，几缕碎发被微风拂过脸颊，她随手轻轻拢到耳后。

那个瞬间，顾庭之的心脏像是被什么东西轻轻撞了一下，一种混合着欣赏、愉悦乃至一丝难以言喻的骄傲感充盈着他的胸腔。

他迅速收敛心神，继续手中的工作，但嘴角却不自觉地扬起一个微小的弧度。

这种在不经意间被吸引、因对方的存在而感到安心的感觉，如此自然，又如此强烈。

测量过程中出现了一个小意外。

一个男生在攀爬梯子测量高处光照时，不小心碰掉了挂在树上的一个老旧广播喇叭，喇叭直直地朝着下方正在记录数据的杨妩坠去。

顾庭之几乎是条件反射般地一个箭步冲上前，伸手猛地将杨妩往自己身边一拉。

“小心！”

杨妩被这突如其来的力道带得一个趔趄，几乎是跌进了顾庭之的怀里。

老旧喇叭“哐当”一声砸在她刚才站立的位置，碎成了几片。