“那你先上机吧。”

青子笑了笑，道“好”便去了。

我意识到为何云姐如此坚持地跟我辩驳了。

青子上机时，我在配体系，鹃姐见金属块摆在台面上，提了一嘴：“你知道配体系要在冰上进行吗？”

“我知道。”——就在一个钟头前，她见样品放在台面上时，说了同样的话。而我稍解释了句便把金属块放回冰上。放冰上配制，一来操作起来有些不方便，二来我过去试过不在冰上进行、也没啥影响，索性便放台面上了。听师姐又来念叨，我半自言自语、半说给她听：“其实我之前试了，不放在冰上也没事——”

没容我进一步解释，她便打断：“说明书上都写了，在冰上操作，你还要和我争。”

我十分气恼，今天都要来找茬是吧？怎么你们改说明书的操作就是“简便办法”，我改就是“说明书上都写了”？急恼之中，突然爆出积压已久的话：“那说明书上还写着要避光呢？怎么不避光？”

“是要避光啊。”她慢慢走远。

无奈之下，我竟搬出了周老师作论据：“我之前避光的时候，周老师也是说不用呢。”

“本来就要避光啊。”她轻描淡写地走远了。我仿佛怀了十个月的委屈在身上。

经常可以看到这样的场景：能力不行的人偏偏掌握领导权。这或许是许多人跳槽的一部分原因。我念本科时的硕士师姐跳槽便因为此。

鹃姐一直勇于直面难题，积极解决问题，我佩服她也在于此。同时，她也有她无法克服的局限性：她有些要强。这一年多，她勤奋做实验，但结果寥寥无几，根本原因是她的课题太难了，但重要原因是她只顾着学“怎么样”，而不知道“为什么”。她知道步骤，不知原理。我原来好奇，于力也是懂原理的，带师姐这么久，怎么不跟她说说、提醒提醒她，便问他。得到的回答是：“我跟她说过，发现没用。有些东西要慢慢做才理解，还有些东西——”他笑了笑，话头一转：“你看她虽然不知道为什么，不也会了很多实验吗？”

我内心有些黯淡。鹃姐对于力，常常赞不绝口，夸他什么都会，跟他在一起也很开心，两人整天乐呵呵的。她可能永远听不到于力对她的真实评价，永远的“傻乐”吧。

而我呢，是“傻悲”吧。