李佳怡说：“我可不跟着你去放羊。”

贾卓说：“我若是不去放羊你就跟着我了？”

李佳怡骂道：“滚！”

李佳怡下午没有课，贾卓便将她送回了住处，两人温存了一会儿，贾卓独自返回学校。

贾卓刚刚回到班里，便有一个叫琳琳的女生来问他一道题，贾卓看了一眼题目，没有直接回答，而是告诉她说：“这样的题我们曾经讲过，就在上次那张试卷的倒数第二题，它们有些类似，你先去看看那道题，如果还是想不明白的话再来问我？”

这倒不是贾卓懒惰，不愿意多讲。这恰恰正是贾卓的风格之一，对于一些难题，他和本校其他老师有着不一样的处理方法，别的老师见到学生问题，心中欣喜，恨不得一下子给讲个清清楚楚，明明白白的。而贾卓却不是这样，他会看一下这样的题目讲过没有，如果没有，他会先提示一下解题的思路，让学生继续思考，如果学生依旧解不出来，他则会给学生进一步的提示，直到学生能够解出来为止。如果讲过这样的题目，他会直接告诉学生这类题在那个地方出现过，让他参照以前的方法。

起初的时候，学生们都不适应这样的方法，有学生对他说：“老师，我们以后再问您题，一一下子讲完不就行了，这样一次一次的，把你累坏了怎么办？”

贾卓心想：这孩子倒是很会说话啊！对这学生笑道：“你们要有耐心，以后慢慢就习惯了。我现在麻烦是为了以后不麻烦，等过一段时间你们就明白了。”

过了两三个月之后，一些成绩好的学生渐渐发现他们的思考能力有了很大的提升，对于一些难题，不会像以前那般经常束手无策了，在经过认真的思考之后，很很快找出解题思路，即使最终没有解开，在经过贾卓的一番提示以后，也能很快明白，最终解开，这么一来，自己的成就感就大了很多。

只过了一会儿，琳琳兴奋地连跑带跳来到贾卓面前，叫道：“老师你看我解的对不对？”

贾卓看后，夸奖道：“真是厉害，这么快就解出来了，看来用不着多久，你就用不着老师了。”

琳琳有些害羞，说：“老师，我都不好意思了。”

贾卓又说：“你试着把这两题做一下总结，看看有什么规律和不同！”

琳琳说：“老师，我总结不好。”

贾卓鼓励她：“没有关系，慢慢来！”

琳琳回到座位以后，贾卓十分欣慰：这些日子的功夫没有白费。

这也是贾卓不愿意借助一班的那几名学生的原因之一，他觉得自己班里的学生有了很大的进步，未必就比他们差太多。不过要超过她们班，还是没有多大的信心。